Paulino Domingos Quintas

Szkolenie i rozwoj nauczycieli przedmiotow ?cislych w Angoli Paulino Domingos Quintas

Dynamika systemów edukacyjnych i zlo?ono?c praktyki nauczycielskiej budz? spojrzenie na konteksty ksztalcenia nauczycieli, które zapewniaj? wl?czenie teorii do praktyki jako czynnika ulatwiaj?cego autonomi? osobist?. Kiedy studenci kierunków ?cislych rozpoczynaj? swoj? edukacj? pedagogiczn?, maj? kontakt ze ?rodowiskiem szkolnym i praktyk? pedagogiczn?. W tej fazie przej?cia, od ucznia do nauczyciela, przyszlemu nauczycielowi musi towarzyszyc bardziej do?wiadczony nauczyciel, poprzez praktyczne procesy nadzoru, w celu zapewnienia rozwoju ludzkiego i zawodowego. Ksztalcenie pocz?tkowe i ustawiczne nauczycieli przedmiotów ?cislych i przyrodniczych zaklada si? na poziomie polityki edukacyjnej i bada? naukowych jako centralny czynnik umo?liwiaj?cy przyszlemu nauczycielowi rozwijanie niezb?dnych kompetencji, które pozwol? mu na prowadzenie dzialalno?ci dydaktycznej. W przypadku sta?u pedagogicznego w ramach szkolenia wst?pnego, nad którym nadzór pedagogiczny sprawuje nauczyciel w danej dziedzinie, nadzór pedagogiczny ma na celu monitorowanie praktyki pedagogicznej w celu rozwijania umiej?tno?ci osobistych i zawodowych sta?ysty.